The Impact of Argumentation-Based Instruction on Academic Achievements and Scientific Process Skills of Primary School Students and Their Attitudes towards the Science Course
Yükleniyor...
Tarih
2021
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Durmuş BURAK
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The present study aimed to investigate the effect of argumentation-based instruction on
academic achievements, scientific process skills of primary school 4th grade students and their attitudes
towards the science course. The study was designed as a quasi-experimental research, and the study group
included 47 4th grade students during the 2016-2017 academic year. Academic achievement test, scientific
process skills test and attitudes towards science course scale were used as pre-tests and post-tests in the
study to collect data. Independent groups t-test, paired groups t-test, Mann Whitney U test and arithmetic
mean, standard deviation, frequency and percentage analysis were employed to analyze the study data,
and .05 confidence interval was accepted as significant. The study findings demonstrated that
argumentation-based instruction had a positive impact on academic achievements and scientific process
skills of 4th grade primary school students; and the instruction led to a significant difference that favored
the experimental group in attitudes towards the science course.
The Bu araştırmada argümantasyon tabanlı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına ilişkin etkisi araştırılmıştır. Yarı deneysel model olarak tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim ve öğretim yılında öğrenim gören 47 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; akademik başarı testi, bilimsel süreç becerileri testi ve fen dersine yönelik tutum testi ön test ve son testleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi için bağımsız gruplar t testi, eşleştirilmiş gruplar t testi, Mann Whitney U testi ile aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde analizleri kullanılmış ve verilerin yorumlanmasında .05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, argümantasyon tabanlı öğretimin ilkokul 4. sınıf seviyesinde öğrencilerin akademik başarıları ve bilimsel süreç becerilerine olumlu etki yaptığı bununla birlikte fen dersine yönelik tutumlarına ilişkin deney grubu lehine anlamlı düzeyde fark oluşturduğu görülmektedir.
The Bu araştırmada argümantasyon tabanlı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına ilişkin etkisi araştırılmıştır. Yarı deneysel model olarak tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim ve öğretim yılında öğrenim gören 47 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; akademik başarı testi, bilimsel süreç becerileri testi ve fen dersine yönelik tutum testi ön test ve son testleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi için bağımsız gruplar t testi, eşleştirilmiş gruplar t testi, Mann Whitney U testi ile aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde analizleri kullanılmış ve verilerin yorumlanmasında .05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, argümantasyon tabanlı öğretimin ilkokul 4. sınıf seviyesinde öğrencilerin akademik başarıları ve bilimsel süreç becerilerine olumlu etki yaptığı bununla birlikte fen dersine yönelik tutumlarına ilişkin deney grubu lehine anlamlı düzeyde fark oluşturduğu görülmektedir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Academic achievement, argumentation-based instruction, attitudes towards science, scientific process skills, Akademik başarı, argümantasyon tabanlı öğrenme, bilimsel süreç becerileri, fen bilimlerine yönelik tutum
Kaynak
International Journal of Scholars in Education
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
4
Sayı
1
Künye
Işıker, Y. & Emre, İ. (2021). The impact of argumentation-based instruction on academic achievements and scientific process skills of primary school students and their attitudes towards the science course. International Journal of Scholars in Education, 4(1). 1-14.
doi:10.52134/ueader.840877
